Comment ce projet s’insère-t-il dans le projet de l’établissement ?
Pionnier dans l'intégration des TICE, l'Athénée Royal d'Ans a fait le pas et a inscrit l'utilisation du numérique au coeur même de son projet d'établissement.
Ayant comme ligne de conduite le décret Mission, le numérique est un des outils utilisés pour que nos élèves puissent se construire en tant qu'acteurs citoyens de notre société tout en s'inscrivant dans une démarche d'apprentissage permanent. Cet état d'esprit, qui leur permettra de pouvoir repenser et remodeler leurs ambitions humanistes, est un savoir-être qu'il nous semble primordial d'acquérir pendant l'enseignement obligatoire. Loin d'un élitisme au gout douteux, nous pensons que le savoir est la clé pour former des femmes et des hommes aptes à prendre une place active et déterminante dans la société en construction. Et quoi de plus normal aujourd'hui que d'apprendre à utiliser de manière constructive et citoyenne les nouvelles technologies.
En effet, nous sommes, en tant que professionnels de l'éducation, pleinement conscient que l'éducation aux médias et aux techniques d l'information et de de la communication doit se faire dans nos écoles, dans nos classes. les jeunes sont une effet bien trop souvent laissé à eux-mêmes quand ils 'agit de gérer son identité numérique, ses traces sur Internet, son droit à l'image, le respect de celui des autres, etc. Un nouveau monde s'ouvre à eux et il est primordial que les Educateurs, au sens large, prennent à coeur le passage de flambeau entre "ancien monde" et "nouveau monde" pour que nos valeurs ne se diluent pas dans les octets, mais qu'au contraire, elles soient décuplées dans une société qui ne confondra pas vitesse et qualité, opportunités et manipulations. L'esprit critique n'a jamais été aussi primordial qu'aujourd'hui, mais nous pensons que nous ne pouvons pas amener cet état d'esprit chez nos élèves en nous coupant de leur réalité. Nous pensons intimement que cet éveil à l'intelligence ne se fera qu'en formant nos jeunes à comprendre le monde dans lequel ils évoluent.
Pionnier dans l'intégration des TICE, l'Athénée Royal d'Ans a fait le pas et a inscrit l'utilisation du numérique au coeur même de son projet d'établissement.
Ayant comme ligne de conduite le décret Mission, le numérique est un des outils utilisés pour que nos élèves puissent se construire en tant qu'acteurs citoyens de notre société tout en s'inscrivant dans une démarche d'apprentissage permanent. Cet état d'esprit, qui leur permettra de pouvoir repenser et remodeler leurs ambitions humanistes, est un savoir-être qu'il nous semble primordial d'acquérir pendant l'enseignement obligatoire. Loin d'un élitisme au gout douteux, nous pensons que le savoir est la clé pour former des femmes et des hommes aptes à prendre une place active et déterminante dans la société en construction. Et quoi de plus normal aujourd'hui que d'apprendre à utiliser de manière constructive et citoyenne les nouvelles technologies.
En effet, nous sommes, en tant que professionnels de l'éducation, pleinement conscient que l'éducation aux médias et aux techniques d l'information et de de la communication doit se faire dans nos écoles, dans nos classes. les jeunes sont une effet bien trop souvent laissé à eux-mêmes quand ils 'agit de gérer son identité numérique, ses traces sur Internet, son droit à l'image, le respect de celui des autres, etc. Un nouveau monde s'ouvre à eux et il est primordial que les Educateurs, au sens large, prennent à coeur le passage de flambeau entre "ancien monde" et "nouveau monde" pour que nos valeurs ne se diluent pas dans les octets, mais qu'au contraire, elles soient décuplées dans une société qui ne confondra pas vitesse et qualité, opportunités et manipulations. L'esprit critique n'a jamais été aussi primordial qu'aujourd'hui, mais nous pensons que nous ne pouvons pas amener cet état d'esprit chez nos élèves en nous coupant de leur réalité. Nous pensons intimement que cet éveil à l'intelligence ne se fera qu'en formant nos jeunes à comprendre le monde dans lequel ils évoluent.
Décrivez les objectifs du projet :
Ce projet est riche de ses objectifs mis en parallèle:
Il s'agira d'amener les étudiants finalistes des sections qualifiantes, soit les 7e Professionnelle - option électricité - et les 6e Technique de qualification option électricité et automation -, à non seulement apprendre le langage de programmation "C", mais aussi à transmettre le flambeau auprès des plus jeunes. Ainsi, nos "grands" - appelés ci-après "tuteurs" - devront tout d'abord acquérir un langage électronique de programmation par ordinateur, via un microprocesseur, ouverture vers le monde de l'informatico-robotico-electronico-industriel. Au cours de français, ils apprendront à communiquer ces nouvelles compétences pour pouvoir in fine tutorer nos élèves du premier degré dans le cadre du cours d'initiation à la technologie. Ils conceptualiseront également des vidéos, supports "pérennes" par excellence, consultables au besoin.
Les élèves du premier degré, étant quant à eux dans leur scolarité à une époque charnière où ils peuvent décider de leur future formation, découvriront par ce biais la filière qualifiante. Ces élèves, appelés ci-après "apprenants", recevront donc un tutorat sur la programmation C donné par les "tuteurs" de l'école. Ils élaboreront ensemble un plan stratégique pour amener un automate virtuel ou tangible à réaliser les commandes imaginées.
Outre les objectifs propres aux disciplines, à l'acquisition et à la transmission des savoirs, nous avons à coeur de mettre l'enseignement qualifiant au centre des réflexions des apprenants en leur montrant un choix de carrière (parmi d'autres bien entendu). Le qualifiant est ici synonyme d'expertise et d'excellence tout en étant "fun". Ajoutez à cela que l'expérience tend également à promouvoir l'image qu'ont les élèves d'eux-mêmes: Quelle que soit la formation choisie, l'important est de s'épanouir et s'émanciper tout en devenant expert dans son domaine.
Ce projet est riche de ses objectifs mis en parallèle:
Il s'agira d'amener les étudiants finalistes des sections qualifiantes, soit les 7e Professionnelle - option électricité - et les 6e Technique de qualification option électricité et automation -, à non seulement apprendre le langage de programmation "C", mais aussi à transmettre le flambeau auprès des plus jeunes. Ainsi, nos "grands" - appelés ci-après "tuteurs" - devront tout d'abord acquérir un langage électronique de programmation par ordinateur, via un microprocesseur, ouverture vers le monde de l'informatico-robotico-electronico-industriel. Au cours de français, ils apprendront à communiquer ces nouvelles compétences pour pouvoir in fine tutorer nos élèves du premier degré dans le cadre du cours d'initiation à la technologie. Ils conceptualiseront également des vidéos, supports "pérennes" par excellence, consultables au besoin.
Les élèves du premier degré, étant quant à eux dans leur scolarité à une époque charnière où ils peuvent décider de leur future formation, découvriront par ce biais la filière qualifiante. Ces élèves, appelés ci-après "apprenants", recevront donc un tutorat sur la programmation C donné par les "tuteurs" de l'école. Ils élaboreront ensemble un plan stratégique pour amener un automate virtuel ou tangible à réaliser les commandes imaginées.
Outre les objectifs propres aux disciplines, à l'acquisition et à la transmission des savoirs, nous avons à coeur de mettre l'enseignement qualifiant au centre des réflexions des apprenants en leur montrant un choix de carrière (parmi d'autres bien entendu). Le qualifiant est ici synonyme d'expertise et d'excellence tout en étant "fun". Ajoutez à cela que l'expérience tend également à promouvoir l'image qu'ont les élèves d'eux-mêmes: Quelle que soit la formation choisie, l'important est de s'épanouir et s'émanciper tout en devenant expert dans son domaine.
Décrivez les compétences qui seront développées par les élèves et les démarches (principales étapes, durée, méthodes, organisation, ressources…) envisagées dans le projet :
Compétences disciplinaires pour les tuteurs et les apprenants:
Pour les tuteurs:
Electricité-électronique:
Informatique:
Compétences transversales pour les "tuteurs" et les "apprenants":
Compétences disciplinaires pour les tuteurs et les apprenants:
- Programmation en langage "C": syntaxe du langage, principales instructions, notions d'anglais destinées à la programmation, développement de l'esprit logique dans un but algorithmique.
Pour les tuteurs:
- Français:
- Organiser son savoir.
- Agencement d'idées.
- Savoir s'exprimer.
Electricité-électronique:
- Notions de base: lois fondamentales (Loi d'Ohm, loi de la Puissance)
- Composants: résistances, diodes LED, transistors, condensateurs, microcontrôleurs/microprocesseurs...
Informatique:
- manipulations en vue de programmer (utilisation des Notepads, programme ARDUINO...)
- schémas, montage des composants, tests, mise en service et débogage de l'application.
Compétences transversales pour les "tuteurs" et les "apprenants":
- Valorisation de la filière qualifiante à travers un projet concret accessible à tous les élèves du premier degré.
- Utilisation en autonomie dans une optique de co-construction de savoirs de compétences numériques: programmation, montage vidéo, utilisation d'Internet pour partager des compétences, consultation de tutoriels, réflexion sur l'utilisation du multimédia dans l'acquisition de compétences, réflexion sur et cadrage du droit à l'image dans une société de l'identité numérique...
Décrivez au moins une activité concrète d’apprentissage que l’équipe se propose de réaliser en mettant en œuvre les équipements mis à disposition :
Septembre - octobre: Formation des tuteurs dans les cours de pratique professionnelle : programmation en langage "C" en utilisant le matériel disponible à l'école (composants électroniques, programme opensource ARDUINO, logiciel opensource FRITZING...)
Programmation des composants de base dans une optique d’individualisation des apprentissages. Le tuteur aura une fiche d'UAA à valider, au fur et à mesure de son évolution. Nous mettrons également l'accent sur l'autoévaluation des compétences acquises, autoévaluation concrète puisque la programmation permet de visualiser concrètement le bon fonctionnement des commandes: la lumière s'allume... ou pas!
Parallèlement: formation des tuteurs au partage de connaissances au cours de français, en utilisant le matériel existant à l'école (tablettes numériques, BYOD)
Concevoir un tutoriel se pense en amont: structure des compétences, objectifs annoncés, progression de la mise en oeuvre...
Conception de la vidéo: travail métacognitif sur l'oral. Esthétique de la vidéo.
Janvier - février - mars:
Tutorat des apprenants.
Initiation au câblage selon un schéma à compléter (acquisition du vocabulaire ad hoc).
Initiation au langage algorithmique en développant leur esprit logique via des activités ludiques.
Initiation au langage "C" (avec le matériel acquis via le présent projet) au cours d'éducation à la technologie.
Post des vidéos tutoriels sur un site dédié pour encourager l'auto formation et la remédiation (principe de la classe inversée) comme moyen pour parvenir à un objectif.
Quelles sont les plus-values apportées à l’enseignement et à l’apprentissage par la mise en œuvre des outils numériques envisagés ?
Les plus-values sont multiples et totalement intégrées dans la problématique (internationale) de la formation au numérique:
Apprentissage d'un langage de programmation en mettant l'accent sur les invariants de ce(s) langage(s);
Autonomie dans la gestion de ces apprentissages: la vidéo sert ici non seulement de passeur de flambeau mais aussi de curateur de compétences, de portfolio pour les tuteurs.
Développement de l'esprit logique.
En quoi ce projet est-il durable / pérenne dans les pratiques des participants du projet ?
L'Athénée Royal d'Ans est un établissement pionnier dans l'utilisation du numérique par les élèves. Ainsi, nous avons été sélectionnés dans le cadre des appels à projet "Ecole numérique" 1 & 3 et étions "lead tacher" pour le projet européen "European Classroom Lab". Nous avons ainsi acquis une expertise dans l'intégration en classe du numérique. Par numérique, nous entendons tant l'utilisation des TBI que des tablettes. Nous contribuons régulièrement aux débats qui placent ces utilisations sur le terrain, dans un cadre où les plus-values en termes d'apprentissages (disciplinaires et transversaux) sont les maître-mots. Cette expertise nous a mené naturellement à intégrer l'usage du numérique dans notre projet d'établissement. De plus, nous avons une approche désormais systémique du déploiement en termes de formations, de matériels, de connectivité et de pérennisation.
Quelles actions concrètes de formation ONT ETE déployées au cours des 3 dernières années pour encourager les usages du numérique ?
Formations internes à l'établissement concernant l'utilisation d'outils de Mindmpapping (avec l'excellent Cédric Mainil!), de conception de vidéos pédagogiques à destination des apprenants, de réflexion sur la "Classe inversée" dans le cadre des cours généraux et dans le qualifiant.
Parallèlement, une quinzaine de professeurs de cours généraux ont suivi les formations dispensées par Anaïtis dans le cadre de "Ecole Numérique 3".
Les professeurs de pratique professionnelle ont quant à eux suivi des formations "Processim", "Eplan", "Tia Portal", programmation d'un robot six axes.
Quelles sont les actions concrètes DE FORMATION liées au numérique qui SERONT déployées pour les enseignants ?
Formation interne (entre pairs) de :
développement de capsules vidéos "tutoriels",
programmation langage "C",
création de modules didactiques,
création de fiche individualisée "UAA",
création de fiche d'auto-évaluation,
manipulation des app dédiées à la programmation/algorithmes
...
Comment l’équipe va-t-elle évaluer que les objectifs poursuivis dans ce projet ont été atteints ?
L'objectif sera ici pleinement mesurable puisque les élèves "tuteurs" devront apprendre aux élèves "apprenants" à programmer en langage C. Le résultat sera la transmission de savoir avec comme résultat visible la programmation de cartes ARDUINO pour utiliser des robots. Les tuteurs réaliseront également des vidéos pour que l'expérience puisse se poursuivre les autres années en suivant la pédagogie de la "classe inversée".
Septembre - octobre: Formation des tuteurs dans les cours de pratique professionnelle : programmation en langage "C" en utilisant le matériel disponible à l'école (composants électroniques, programme opensource ARDUINO, logiciel opensource FRITZING...)
Programmation des composants de base dans une optique d’individualisation des apprentissages. Le tuteur aura une fiche d'UAA à valider, au fur et à mesure de son évolution. Nous mettrons également l'accent sur l'autoévaluation des compétences acquises, autoévaluation concrète puisque la programmation permet de visualiser concrètement le bon fonctionnement des commandes: la lumière s'allume... ou pas!
Parallèlement: formation des tuteurs au partage de connaissances au cours de français, en utilisant le matériel existant à l'école (tablettes numériques, BYOD)
Concevoir un tutoriel se pense en amont: structure des compétences, objectifs annoncés, progression de la mise en oeuvre...
Conception de la vidéo: travail métacognitif sur l'oral. Esthétique de la vidéo.
Janvier - février - mars:
Tutorat des apprenants.
Initiation au câblage selon un schéma à compléter (acquisition du vocabulaire ad hoc).
Initiation au langage algorithmique en développant leur esprit logique via des activités ludiques.
Initiation au langage "C" (avec le matériel acquis via le présent projet) au cours d'éducation à la technologie.
Post des vidéos tutoriels sur un site dédié pour encourager l'auto formation et la remédiation (principe de la classe inversée) comme moyen pour parvenir à un objectif.
Quelles sont les plus-values apportées à l’enseignement et à l’apprentissage par la mise en œuvre des outils numériques envisagés ?
Les plus-values sont multiples et totalement intégrées dans la problématique (internationale) de la formation au numérique:
Apprentissage d'un langage de programmation en mettant l'accent sur les invariants de ce(s) langage(s);
Autonomie dans la gestion de ces apprentissages: la vidéo sert ici non seulement de passeur de flambeau mais aussi de curateur de compétences, de portfolio pour les tuteurs.
Développement de l'esprit logique.
En quoi ce projet est-il durable / pérenne dans les pratiques des participants du projet ?
L'Athénée Royal d'Ans est un établissement pionnier dans l'utilisation du numérique par les élèves. Ainsi, nous avons été sélectionnés dans le cadre des appels à projet "Ecole numérique" 1 & 3 et étions "lead tacher" pour le projet européen "European Classroom Lab". Nous avons ainsi acquis une expertise dans l'intégration en classe du numérique. Par numérique, nous entendons tant l'utilisation des TBI que des tablettes. Nous contribuons régulièrement aux débats qui placent ces utilisations sur le terrain, dans un cadre où les plus-values en termes d'apprentissages (disciplinaires et transversaux) sont les maître-mots. Cette expertise nous a mené naturellement à intégrer l'usage du numérique dans notre projet d'établissement. De plus, nous avons une approche désormais systémique du déploiement en termes de formations, de matériels, de connectivité et de pérennisation.
Quelles actions concrètes de formation ONT ETE déployées au cours des 3 dernières années pour encourager les usages du numérique ?
Formations internes à l'établissement concernant l'utilisation d'outils de Mindmpapping (avec l'excellent Cédric Mainil!), de conception de vidéos pédagogiques à destination des apprenants, de réflexion sur la "Classe inversée" dans le cadre des cours généraux et dans le qualifiant.
Parallèlement, une quinzaine de professeurs de cours généraux ont suivi les formations dispensées par Anaïtis dans le cadre de "Ecole Numérique 3".
Les professeurs de pratique professionnelle ont quant à eux suivi des formations "Processim", "Eplan", "Tia Portal", programmation d'un robot six axes.
Quelles sont les actions concrètes DE FORMATION liées au numérique qui SERONT déployées pour les enseignants ?
Formation interne (entre pairs) de :
développement de capsules vidéos "tutoriels",
programmation langage "C",
création de modules didactiques,
création de fiche individualisée "UAA",
création de fiche d'auto-évaluation,
manipulation des app dédiées à la programmation/algorithmes
...
Comment l’équipe va-t-elle évaluer que les objectifs poursuivis dans ce projet ont été atteints ?
L'objectif sera ici pleinement mesurable puisque les élèves "tuteurs" devront apprendre aux élèves "apprenants" à programmer en langage C. Le résultat sera la transmission de savoir avec comme résultat visible la programmation de cartes ARDUINO pour utiliser des robots. Les tuteurs réaliseront également des vidéos pour que l'expérience puisse se poursuivre les autres années en suivant la pédagogie de la "classe inversée".